关键词： 全国招教 2017 幼儿园

一、单项选择题

1.儿童厌食的起因往往不是因为某一身体部位出现病变，而是因为情绪压抑或紧张等心理原因。这表明（）

A.身体发育决定心理发展B.身体发育影响心理发展

C.心理发展影响身体发育D.心理发展决定身体发育

2.根据6～7岁幼儿记忆发展的特点，此时期应着重培养()

A．有意识记、意义识记和形象记忆

B．有意识记、机械识记和形象记忆

C．有意识记、意义识记和词语识记

D．有意识记、形象记忆和词语识记

3.下列关于鼻出血处理措施正确的是（）

A.让幼儿放松，仰头十分钟

B.不论出血多少，立即去医院处理

C.用1‰肾上腺素和1%地卡因棉片填入鼻腔，捏紧患侧鼻翼

D.止血后半小时即可做剧烈运动

4.在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中创设或改变某种条件，来引起并研究儿童心理的变化。这种方法称为（）

A.观察法B.自然实验法   C.测验法D.调查访问法

5.游戏的心理结构包括哪两种成分()

A．认知与情感 B．认知与行为  C．情感与意志 D．意志与行为

6.幼儿的理解主要是()

A．直接理解 B．间接理解  C．表面理解 D．客观性理解

7.下列属于儿童原始的情绪反应具有的特点是（）

A.与生理需要是否得到满足有直接关系  B.是出生后适应新环境需要的产物

C.情绪天生具有系统化、社会性的特点  D.新生儿的情绪和间接动机相联系

8．下列不属于幼儿园活动室布置原则的是()

A．教育性原则B．主体性原则  C．创造性原则D．色彩性原则

9．儿童出现想象萌芽的时期是()

A．1．5～2岁B．2～2．5岁C．2．5～3岁D．3～3．5岁

10.各级人民政府及其有关部门依法维护学校周边秩序，保护学生、教师、学校的合法利益，为学校提供（）

A.制度保障B.安全保障  C.经费保障D.福利保障

二、论述题

1.试述幼儿创造性的教育培养。

2.试述布鲁纳的发现学习的特点。

参考答案：

一、单项选择题

1.C【解析】由于心理情绪紧张而导致儿童厌食，进而影响儿童身体发展。

2.C【解析】幼儿记忆发展的特点：（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高；（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。所以应该着重培养幼儿的有意识记、意义识记和词语识记。

3.C【解析】幼儿鼻出血的预防与护理：注意安全，防止鼻外伤，及时治疗呼吸道疾病。儿童发生鼻衄时，用1‰肾上腺素和1%地卡因棉片填入鼻腔，捏紧患侧鼻翼，数分钟后出血多可停止。患儿需口服维生素K和维生素C。

4.B【解析】略。

5.A【解析】游戏的心理结构包括认知和情感，表达方式主要是语言和动作。

6.A【解析】幼儿的理解主要是直接理解，即与知觉过程融合在一起；以后逐渐出现间接理解，通过一系列较复杂的分析、综合活动进行。

7.A【解析】原始的情绪与生理需要有密切关系。

8．D【解析】幼儿园活动室的布置要遵循教育性原则、主体性原则、创造性原则、美观、经济的原则，不包括色彩性原则。

9．A【解析】刚出生的婴儿没有想象，到1．5岁以后开始出现想象的萌芽。

10.B【解析】具体参看《中华人民共和国义务教育法》第二十三条规定。

二、论述题

1.（1）创设情境，激发求知欲。求知欲作为一种动机在智力活动中的作用相当大，它是推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。“学起于思，思源于疑”，研究表明，疑能引起幼儿的探究反射，即求知欲得到了激发，有了这种反射，思维便应运而生。

（2）营造宽松的活动环境。教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。在活动过程中教师应尊重每个幼儿，宽容其错误，允许他们发表新意见，提出新见解，尊重幼儿的差异，充分解放幼儿的创造力，为各层次、各类型的幼儿创造性思维能力的培养提供理想空间，营造宽松的环境。若教师在评论错误或片面的见解时，善于肯定其中有价值的部分，让幼儿多一点成功体验，则会激励其进一步探索。教师恰当的评论可激发幼儿的积极思维，反之然抑制幼儿的思维。

（3）有意识支持并促进幼儿的创造性思维。①展开联想，培养发散思维的流畅性；②克服思维定势，培养发散思维的变通性；③肯定幼儿超常思维，培养发散思维的独特性。创造性思维不能孤立培养，作为创造能力的成分之一，它与创造性人格的培养密不可分。缺乏创造性人格，会制约幼儿创造性思维发展的程度。教师应全面培养幼儿的创造性人格和创造能力，两者协调发展，使培养目标落到实处。

（4）培养幼儿的好奇心与想象力。好奇心与想象力是创造力的翅膀，富于好奇心与想象力正是幼儿天然的心理特征。孩子的想象力有时很奇特，甚至异想天开，对孩子想象出来的东西和创造出来的作品，教师不能简单地认为是瞎想、胡闹而予以指责和否定，而要采用适当的方法激发幼儿的创造性。

（5）蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力。蒙台梭利教具及其感知训练方法对幼儿学习有重要的促进作用，也受到国内外学前教育界的认可与欢迎。蒙台梭利认为3～6岁幼儿首先应该从感知训练开始，使他们直接接触实物，储存大量的感性经验。有了丰富的感性经验之后，就会对事物进行概括，去发现、思考、判断、推理，举一反三，从而使思维抽象化。幼儿创造力的形成不是凭空的，它需要大量知识经验的积累，蒙台梭利教学法正是强调了幼儿感知觉的反复练习，这可以帮助幼儿获得大量知识经验，须科学地认识反复练习与创造性的关系。

2.（1）强调幼儿的探索学习过程。布鲁纳认为在教学过程中，幼儿是一名积极的探究者。教师的角色是为幼儿创设独立探究的情境，而不是提供现成的知识。他认为教一门学科，不是要建造一个小型藏书室，而是要让幼儿自己去思考，参与知识获得的过程，“认识是一个过程，而不是一种产品”。幼儿探索学习的过程，就是他们主动参与建立学科知识体系的过程。同时，幼儿的探索需要教师积极引导。

（2）强调直觉思维在发现学习中的价值。传统教学一般注重分析思维，要求思维的逻辑性、严密性。直觉思维与分析思维不同，它提倡幼儿可以用跃进、跨越式和走捷径的方式来思考。布鲁纳认为直觉思维是发现学习的重要特征，“机灵的推测、丰富的假设和大胆迅速地做出试验性结论，这些是从事任何一项工作的思想家都应具备的极其珍贵的财富。我们应该引导幼儿掌握这种天赋。”

（3）强调学习的内在动机。布鲁纳强调，学习应成为幼儿主动发现的过程，真正对幼儿学习有作用的是内在动机，而不是成绩、奖赏、竞争之类的外部动机。他认为发现活动有助于激发幼儿的好奇心。幼儿容易受好奇心的驱使，对探究未知的结果感兴趣。布鲁纳把好奇心称为“幼儿内部动机的原型”。布鲁纳主张，与其让幼儿把同伴竞争作为主要动机，不如让幼儿向自己的能力提出挑战。所以，他提出要形成幼儿的能力动机，就是使幼儿有一种发展能力与才能的内驱力，通过激励幼儿提高自己的才能需求，提高学习效率。

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