高中化学《卤素单质与氢气反应》片段教学

1.题目：高一《卤素单质与氢气反应》片段教学

2.内容：

3.基本要求：

(1)试讲约10分钟;

(2)试讲过程中注意对于学生的引导;

(3)配合教学内容适当板书。

教案

核心素养：

1.了解卤素单质的物理性质及其递变规律。

2.通过比较、分析、归纳总结，树立“结构决定性质”的化学观。

3.培养“结构决定性质”的化学观和绿色发展的科学观。

教学重点：

卤素单质的化学性质及其递变规律。

教学难点：

卤素单质的化学性质及其递变规律。

教学过程：

一、问题导入，激发情感

1.教师出示多瓶不同颜色的气体，请同学们利用所学知识猜测是哪些气体?

2.学生利用卤素单质的性质这一知识点，快速判断出气体。

3.教师提出问题：卤素单质有哪些化学性质呢?引入课题。

二、实验探究，讲授新课

1.教师请学生从氧化还原的角度推测卤素单质的性质。学生初步预测卤素单质的性质。

2.教师对学生的预测进行点评，并介绍卤素单质可以与氢气反应这一特性。

3.教师请学生从原子结构的角度推测不同卤素单质与卤素单质反应的难易程度。

4.教师请学生观察卤素单质与氢气反应的实验视频，请学生根据视频判断自己的预测是否准确。

5.学生总结卤素单质与氢气反应过程中的现象，并用表格的形式进行汇总。教师进一步提出问题：请回忆卤素单质与氢气的反应，尝试总结生成的氢化物的稳定性。

6.学生通过对视频的回顾，组内讨论，总结出生成氢化物的稳定性。

7.教师请学生对上述反应进行分析，总结出卤素单质非金属性的强弱变化。

8.教师提出问题：请同学们观察以上的递变性，尝试总结卤素单质与氢气反应中的递变性。

三、习题拓展，巩固新知

通过多媒体的展示习题，将学生本节课学习到的知识进行深化。

四、归纳总结，深入理解

由学生总结本堂课的收获，教师对学生的课堂表现予以肯定，并做情感态度的升华。

五、紧扣主题，扩展延伸

请学生课下查阅资料，了解卤素单质之间的反应。

六、板书设计

试讲逐字稿：

一、问题导入，激发情感

师：大家一起来看一下，老师手里是卤素单质几瓶不同颜色的气体，请同学们利用所学知识猜测分别是哪些气体?

生：左边第二瓶浅黄色气体是氟。

生：右边第一瓶黄绿色气体是氯。

生：右边第二瓶红棕色液体是溴。

生：左边第一瓶紫黑色带有金属光泽的固体是碘。

师：回答的非常对，上节课中已经学习了卤素单质的物理性质，这节课咱们就来一起来看一下卤素单质有哪些化学性质呢?

二、实验探究，讲授新课

师：通过以前咱们学习的化学反应过程当中，大家会发现卤元素通常显的是什么电性?

生：通常情况下会变成负离子。

师：在氧化还原反应过程当中，单质变成负离子，那么说明它具有怎样的性质呢?发生怎样的反应?

生：具有氧化性，发生还原反应。

师：接下来大家从原子结构的角度推测卤族元素性质的相似性和递变性。

生：最外层都有7个电子，容易得到1个电子，表现出很强的非金属性，化合价都是-1;

生：随核电荷数递增，电子层数增多，原子半径增大，原子核对外层电子的吸引力减弱，得电子能力减弱，故从氟到碘，金属性逐渐减弱。

师：这只是大家的一些简单的猜想，那到底是不是通常情况下，卤单质起到的是氧化剂发生还原反应呢，接下来咱们来一起一段视频，看一下卤单质与氢气的化学反应，是不是跟大家推测它们性质一样?

师：好的，视频播放完毕，谁来说一下，你观察到的现象?

生：氟与氢气的反应--在暗处能剧烈化合并发生爆炸。

生：氯与氢气的反应--光照或点燃发生反应。

生：溴与氢气的反应--加热至一定温度才能反应。

生：碘与氢气的反应--不断加热才能缓慢反应。

师：大家说的不错哦观察的很仔细。通过这样的现象，大家可以得出怎样的结论呢?

生：反应条件越来越苛刻。说明卤族元素的从上至下，它的氧化性逐渐在减弱。

师：说的不错，跟咱们预测的猜想是一样的，从上述实验除了可以知道它的氧化性逐渐减弱外，咱们还可以得到它的生成，氢化物的稳定性是怎样的?

生：氟与氢气的反应--生成的氟化氢很稳定。

生：氯与氢气的反应--生成的氯化氢较稳定。

生：溴与氢气的反应--生成的溴化氢不如氯化氢稳定。

生：碘与氢气的反应--碘化氢不稳定，在同一条件下同时分解为H2和I2，是可逆反应。

师：非常好，我们可以得到生存的氰化物的稳定性的规律是怎样的?

生：氢化物稳定性：稳定→不稳定

师：既然它的氧化性在逐渐减弱，那它的非金属性是如何变化的呢?

生：非金属性： 强 →弱

三、习题拓展，巩固新知

师：接下来大家做一下多媒体的展示习题。

师：通过老师的巡视发现大家的答案基本正确，看来对这个知识掌握的都很到位。

四、归纳总结，深入理解

师：哪位同学分享一下，本堂课的收获和感想。

五、紧扣主题，扩展延伸

师：请同学们课下查阅资料，了解卤素单质之间的反应。

六、板书设计

答辩：

1.本节课的核心素养是什么?

【参考答案】

(1)了解卤素单质的物理性质及其递变规律。

(2)通过比较、分析、归纳总结，树立“结构决定性质”的化学观。

(3)培养“结构决定性质”的化学观和绿色发展的科学观。

2.在化学教学中怎样充分利用学校和社区的学习环境?

【参考答案】

学校图书馆应配备足够的科普读物、专业书籍和报纸杂志，收集”些与本地环境、资源、能源和化学工业相关的信息资料，为学生自主学习、开展实验或科学探究活动提供帮助。

有条件的学校应建立开放的科普资料室供学生使用。

自然博物馆、科技馆、高等学校、科研机构、化工厂农科站和养殖(种植)场等都蕴涵着丰富的课程资源，可采用参观、访问、讲座、讨论和实习等方式，帮助学生开阔视野，让学生亲身感受化学与社会、科技、生产和生活的密切关系。

根据学校所在地区的实际，开发、利用和管理好具有本地特色的课程资源，有利于把化学课程学习与培养学生的实践能力以及热爱家乡的情感有机地结合起来。

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